关于获得规则的条件，其实在论述中我们就已经提到了。掌握规则的先决条件是对于构成规则的一系列概念的了解。了解概念就是能够对某类事物所有的子类都能区别出来，如果这一点达不到，可能仅仅是将规则当成了一种言语信息，而不理解其真正的内涵，更不用说去应用了。所以，在规则的教学中，要尽量避免的就是将规则当成言语信息来学习。
至于究竟如何教授规则，加涅提出了规则教学的基本步骤。①
①告诉学生学习完成之后所要求的作业形式。
②进行提问，帮助学生回忆早先学过的构成规则的相关概念。
③通过言语指导，引导学生以适当的次序将规则与构成它的概念组合起来。
④要学习者演示规则的具体运用，并对回答给予反馈。
⑤要求学习者对规则进行言语陈述。(对于以后学习复杂的规则有益)
⑥在学习之后提供一天或更长时间的间隔复习，帮助保持新学习的规则。
(5)高级规则(问题解决)。
加涅说过：“教育计划具有的重要的终极的目的是教会学生解决问题——解决数学、化学等学科知识的问题，解决生活中的问题，解决个人调适的问题。”问题解决就涉及规则的应用，需要把各种简单的规则组合成复杂的高级规则，在解决问题中所形成的高级规则将会贮存起来，成为知识体系的一部分，当遇到类似情境，便可随时提取使用。当然，由于各类问题的复杂性不同，有些问题可能不仅仅是规则运用就能解决的，它可能还会涉及言语信息，以及认知策略的使用。