研究者深入分析了与语言和阅读发展密切相关的各种认知技能，结果发现，这些儿童在进入小学之后的语音和语素技能都有明显提高，很可能正是学校教育弥补了这些孩子学前教育经历的不足，促进了儿童阅读相关认知技能的迅猛发展，帮助这些儿童赶上了具有学前优势的同龄儿童，这说明了学校教育对儿童语言发展，尤其是家庭环境欠佳儿童的语言发展有着重要的补偿作用。
家庭环境对阅读发展的重要作用
儿童早期的认知技能发展水平是预测阅读障碍风险的重要指标，与此同时，家庭环境的作用也不容忽视。来自拼音文字的大量研究发现，家庭社会经济地位（Socioeconomic status，简称SES）能够显著预测儿童的阅读和语言发展（Hoff，2003；Rowe & Goldin-Meadow，2009；Rowe，Raudenbush & Goldin-Meadow，2012）。为了探明汉语环境中家庭环境对儿童阅读技能的影响，研究者选取了262名具有完整家庭环境数据的同龄儿童，以家长问卷的形式对他们的家庭社会经济地位进行了测查，同时考察了这些儿童学前的语音加工技能、词汇加工技能以及三年级的阅读能力。结果发现，家庭社会经济地位能够显著预测儿童在三年级的阅读能力，而加入学前的语音和词汇技能后，研究者发现家庭环境因素是通过对这两项认知技能的影响进而影响后期的阅读发展（Zhang et al.，2013）。