由此可见，从20世纪70年代西方“恢复基础运动”到90年代西方主要发达国家统一学校课程、倡导全国性教育标准的教育改革，其间所包含的教育理念与新传统教育思潮并非毫无干系。尽管很少有人标榜自己的思想属于哪一流派，要素主义、永恒主义、新托马斯主义的名称也少有使用，尽管当代主流改革的趋势与上述思潮所倡导的精神和内容也存有重大差异，但新传统教育思潮与西方当代教育改革的理念存在着某种程度的联系，这点也是显而易见的。限于篇幅和资料，本章着重探讨20世纪30年代至50年代较为活跃、思想表述较为集中时期的新传统教育的几个流派。
第一节 新传统教育思潮的兴起
一、新传统教育思潮兴起的社会历史背景
20世纪30年代西方各国经过经济的快速发展后出现了停滞的局面。1929年爆发的席卷整个资本主义世界的经济危机，使西方社会深深陷入了经济与社会的困境中。工、农业生产出现了大规模的滑坡，整个资本主义世界工业生产下降40%以上，几乎所有的行业和部门都出现了不景气，失业人口达5000多万。美国是遭受这次经济危机打击最为严重的国家，其危机的性质和程度是史无前例的。1932年美国的工、农业产值仅为1929年危机前的一半左右，经济损失计2500亿美元，钢产量甚至倒退到了31年前的水平，失业人口达1700万。