在对学科性质进行界定的基础上，孙晓轲在《关于学前教育学历史使命的思考》中也对学前教育学的使命也进行了分析。他认为，学前教育学研究主要分为基础理论研究、政策和制度研究、幼儿园的实践研究三类；根据这三类研究可以分出三类研究学者——理论型、政治型和技术型；从这三类研究学者出发，又可以发展出三种价值观和使命观。基础理论研究往往具有理论突破性、知识创新性和国际前沿性特点。政策和制度研究更加注重学前教育学的实用价值，注重其对政府制定政策的参考作用，幼儿园的实践研究注重的则是教什么和怎样教的学问或艺术。政治型学者感兴趣的是学前教育学的实用价值，他们记录和提供有关学前教育现象的调查、统计数据，其动机或许并不是直接促进儿童的发展，而是给政府制定政策提供参考或依据。技术型学者感兴趣的是学前教育学的使用价值，通常情况下关注的是幼儿园教什么和怎样教。而作为一门基础理论学科，学前教育学的学术研究理应是以基础理论研究为主的，理论型学者应该担起学前教育学的主流使命，旨在发现学前教育的普遍规律。学前教育学的主流使命是理论研究，只有站得高才能看得远，才能更好地为政府决策服务，才能更好地指导实践。三类学者及其使命的划分也表明了学前教育学所承担的三重历史使命，而学前教育学三重历史使命的共同本质在于不断推动学前教育研究走向科学化，推动学前教育学学科建设的中国化和科学化。②